(MAOy

MyHuurana:rbHoe aBToHoMHoe o6rueo6pa:oBareJlbHoe yqpexAeHze

1. O6urue flo,qorlceHufl
1.1. Hacroqulee llo:roNeHue o Kpnrepl4arbHoM oueHVBaHlr.rr e

MAOV  pa:pa6oraHo B coorBercrBl{H c:
(Deaepallnl4) or 29'12.2012
@elepalbHErM 3aKoHoM <06 o6pa:oBaHHH s Pocctlilcrcofi

uMeHr{ ABaxAbr

r

i\l

(c u:t,teH eu un;vru) ;

27 3 -@3

flpuxasowr MuHucrepcrea npocBetueHl4q PO or 09.10.2024 Ns 704 (O BHeceHI'IH
u:rresegraft B HeKoropbre npHKit3br Muuncrepcrea npocBeureHHs Poccnficroft @e4epaunra.
Kacalouuecr $eaepantHslx o6pasoBareirbHbrx nporpaN{M }{aLIaJIL,Horo o6uero, ocHoBHoro o6utero
H cpeAHero o6uero o6pa:oeaHul>;
o flpuxa:ov Mnsr.lcrepcrBa npocBeilIeHras P@ o'r 08.10.2025 Ne 729 l4gNteHeHuq e QOil

o

OOO (Ncropua, o6ruecrBo3HaHl4e, I4HocrpaHnuii l:ltr, ALIKP);
o lipnxa:on MnsucrepcrBa ilpocBeureHuq PO or' 10.11.2025 Nc 808 (I'1:ivreHerrus e OOfl
OOO (rcoppeKrnpoBKa y'le6urtx n:rauon):
o @e:tepa,[bHErMH rocy.qapcrBeHr{brMH o6pa-loealeirbHLIMH craHAapraN{ra HOO, OOO. COO:

.

@eAepal;Hr,rMu o6pa:oeareJrbHbl\4

o YcraeoN{

r.r n

pof

paN{N,r

arvn I{O O. OO O,

COO:

o6pa:oeare:nsoft opraHa3auul4;

flo;roxenueM o BHyrpeHHeft cucrer,re olreHKI4 Kar{ecrBa o6pa:oeaHun (BCOKO).
1.2. Hacroqulee flo:roxeHHe olpeAerqer eAHHEIe noAXorTbI K KpI,IrepIzanbHoMy oUeHHBaHlIIo
pe3ynbraroB ocBoeHprq o6yuaroulnMucs ocHoeuoft o6pa:oearemF{ofi ilpofpaMMbr e OO.
3ro ilpouecc cooTHeceHus peanbllblx nocrI4)KelIHI"l
1.3. Kpurepr4aJrbHoe oUeHr4BaHHe
o6yvarouuxcq c [naHupyeMbrMr.r pe3ynbraraMu o6yueHun, onHcaHHbI]\{n e pa6ouux nporpaMN'{ax
no yue6HtrM npeAMeraM r4 B xo4u$uxaropax rpe6oeaHlafi K npel\,{erHtlM H N'{eranpeAMer}Ibl\{
o

De3yiIbraraM.

1.4. Цель критериального оценивания: обеспечение объективности оценки
образовательных результатов на основе единых, заранее известных критериев,
соответствующих требованиям ФГОС и ФОП.
1.5. Задачи критериального оценивания:
 Обеспечение единства подходов к оцениванию результатов обучения в ОО.
 Формирование у обучающихся навыков самооценки и взаимооценки.
 Создание условий для адресной работы по устранению дефицитов.
 Обеспечение соответствия внутренней оценки внешним оценочным процедурам
(ВПР, ГИА).
2. Основные понятия и термины
Критерий оценивания - признак, на основании которого производится оценка
выполнения задания, сформулированный в измерительных материалах и понятный
обучающимся.
Кодификатор - документ, структурирующий проверяемые элементы содержания и
требования к уровню подготовки обучающихся (в соответствии с Приказом № 704).
Планируемые результаты - система знаний, умений и навыков, зафиксированная в
рабочих программах и ФОП.
Базовый уровень - уровень освоения образовательной программы, необходимый для
успешного продолжения обучения (отметка «3»)
Повышенный уровень - уровень освоения образовательной программы,
предполагающий применение знаний в стандартной ситуации (отметка «4»)
Высокий уровень - уровень освоения образовательной программы, предполагающий
применение знаний в новой, нестандартной ситуации (отметка «5»)
Объективность оценивания - соответствие отметки, выставленной учителем,
реальным достижениям обучающегося на основе единых критериев.
3. Уровни оценивания (в соответствии с Приказом № 704)
3.1. Оценка предметных результатов по трем уровням освоения содержания рабочих
программ:
Уровень
Характеристика
Отметка
Обучающийся демонстрирует освоение базовых
Базовый
«3»
знаний и умений, предусмотренных ФРП по учебному
предмету. Выполняет типовые задания на основе
алгоритма
Обучающийся демонстрирует освоение знаний и
Повышенный
«4»
умений на повышенном уровне. Применяет изученные
способы действий в стандартной ситуации.
Обучающийся демонстрирует освоение знаний и
Высокий
«5»
умений на высоком уровне. Самостоятельно применяет
изученные способы действий в новой, нестандартной
ситуации

3.2 Критерии выставления отметок по предметам на основе уровня усвоения
Критерии оценивания
Работа выполнена полностью (100-90%) - Обучающийся демонстрирует
уверенное владение материалом - Применяет знания в новой ситуации Допускает не более 1 негрубой ошибки - Выполнены задания
повышенного уровня сложности
Работа выполнена полностью или с незначительными недочетами (8970%) - Обучающийся демонстрирует владение материалом - Допускает 23 недочета, не более 1 грубой ошибки - Частично выполнены задания
повышенного уровня
Работа выполнена не менее чем на 50% (69-50%) - Обучающийся
демонстрирует знание основных элементов содержания - Допускает 3-4
ошибки, но может исправить их с помощью учителя - Базовые задания
выполнены, повышенные — не выполнены
Работа выполнена менее чем на 50% (49% и менее) - Обучающийся не
владеет базовым материалом - Допускает более 4 ошибок - Не приступал
к выполнению заданий повышенного уровня

Отметка
«5»/высокий

«4»/повышенный

«3»/базовый

«2»/ниже
базового

3.3. Оценка метапредметных результатов по кодификатору из Приказа № 704.
Критерий
Показатели сформированности
Познавательные УУД
Самостоятельно выделяет и характеризует
Выявление
существенных признаков существенные признаки объектов (явлений)
Выделяет признаки с помощью учителя
Самостоятельно устанавливает причинноПричинно-следственные
следственные связи, делает выводы
связи
Устанавливает
связи
по
наводящим
вопросам
Самостоятельно выбирает и оценивает
Работа с информацией
информацию, извлекает данные из таблиц и
диаграмм
Извлекает информацию с помощью учителя
Выбирает и обосновывает оптимальный
Способ решения учебной
способ решения
задачи
Выбирает
алгоритм,
предложенный
учителем
Регулятивные УУД
Самостоятельно планирует свои действия в
Планирование
соответствии с учебной задачей
Планирует с помощью учителя
Осуществляет самоконтроль и самооценку
Самоконтроль

Уровень
Высокий
Базовый
Высокий
Базовый
Высокий

Базовый
Высокий
Базовый

Высокий
Базовый
Высокий

на всех этапах работы
Проверяет результат по указанию учителя
Самостоятельно корректирует свои действия
Коррекция
Корректирует по рекомендации учителя
Коммуникативные УУД
Точно и грамотно выражает свои мысли в
Выражение мыслей
устной и письменной форме
Допускает незначительные ошибки
в формулировках
Аргументирует свою позицию,
Аргументация
приводит доказательства
Приводит аргументы с помощью учителя

Базовый
Высокий
Базовый
Высокий
Базовый
Высокий
Базовый

3.4. Оценка личностных результатов
(осуществляется в рамках рабочей программы воспитания по 7 направлениям)
Направления
Критерии оценки
- Участие в социально значимых мероприятиях
Гражданско-патриотическое
- Сформированность гражданской идентичности
- Знание истории Отечества, своей малой родины
-Сформированность моральных норм и ценностей
Духовно-нравственное
- Толерантность, уважение к другим культурам
- Ответственность за свои поступки
-Участие в творческих конкурсах
Эстетическое
- Сформированность эстетического вкуса
- Проявление интереса к искусству
- Участие в спортивных мероприятиях
Физическое
- Приверженность здоровому образу жизни
- Соблюдение режима дня
- Участие в трудовых акциях и субботниках
Трудовое
- Сформированность трудовых навыков
- Интерес к профессиональному самоопределению
-Участие в природоохранных мероприятиях
Экологическое
- Бережное отношение к природе
- Знание основ экологической культуры
- Участие в олимпиадах и исследовательской
Ценность научного познания
деятельности
- Интерес к изучению нового
- Стремление к саморазвитию
3.5. Формы оценки личностных результатов
 Психолого-педагогическое наблюдение (в 1-9 классах — обязательно с 01.09.2025
согласно Приказу № 704).
 Анкетирование обучающихся и родителей.

 Анализ участия в мероприятиях и конкурсах.
 Анкетирование обучающихся и родителей.
 Анализ участия в мероприятиях и конкурсах.
 Портфолио достижений обучающегося.
4. Критерии оценки функциональной грамотности
Компоненты ФГ
Критерии оценки
Понимание и интерпретация текстов разных типов,
Читательская
умение извлекать информацию, формулировать выводы
Применение математических знаний в практических
Математическая
ситуациях, решение практикоориентированных задач
Объяснение явлений с естественно-научной позиции,
Естественно-научная
использование научных методов исследования
Понимание финансовых понятий и их применение в
Финансовая
повседневной жизни
Понимание глобальных проблем, способность к
Глобальные компетенции
межкультурному диалогу
Способность генерировать оригинальные идеи, решать
Критическое мышление
задачи нестандартными способами
5. Критерии оценки индивидуального проекта (10-11 классы)
Критерий
Высокий уровень
Базовый уровень
Низкий уровень
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
Актуальность и
Тема актуальна,
Тема
актуальна,
Тема неактуальна,
обоснование
обоснование
обоснование есть
обоснование
выбора темы
развернутое
отсутствует
Структура
Структура логична,
Структура логична,
Структура нарушена
проекта
все элементы
есть
присутствуют
незначительные
недочеты
Качество
Проведено
Проведен
анализ
Только компиляция
исследовательской самостоятельное
литературы,
есть
источников
работы
исследование, анализ собственные выводы
данных
Оформление и
Оформление
Есть
Оформление не
презентация
соответствует
незначительные
соответствует
требованиям,
ошибки в оформлении
требованиям
презентация
качественная
Защита проекта
Отвечает свободно,
Отвечает
с
Отвечает с большим
(ответы на
аргументированно
небольшой помощью
трудом,
ответы
вопросы)
неполные

6. Порядок использования критериев оценивания
6.1. Критерии оценивания доводятся до сведения обучающихся:
 В начале учебного года — на первом занятии по каждому предмету.
 Перед каждой контрольной работой — в виде чек-листа или памятки.
 В течение всего учебного года — находятся в открытом доступе на сайте ОО или в
электронном журнале
6.2. Учитель обязан:
 Формировать задания в соответствии с кодификаторами из Приказа № 704.
 Проверять работы с использованием единых критериев.
 Проводить анализ ошибок и доводить результаты до обучающихся и родителей.
 Использовать формирующее оценивание для своевременной коррекции дефицитов
6.3. Порядок оценивания:
Вид работ
Особенности критериального оценивания
Оценка по каждому заданию с указанием критерия.
Самостоятельная работа
Обучающийся видит, за что снижены баллы
Оценка по первичным баллам с переводом в 5Контрольная работа/ВПР
балльную шкалу (в соответствии с рекомендациями
ФИОКО).
Оценка по критериям полноты, глубины, логичности,
Устный ответ на уроке
правильности.
Оценка по критериям, доведенным до сведения
Проектная работа
обучающихся заранее
Оценка на основе накопленных достижений (участие в
Портфолио
олимпиадах, конкурсах, проектах).
7. Взаимосвязь критериального оценивания с внешними оценочными процедурами
7.1. Критериальное оценивание в ОО должно быть синхронизировано с ВПР и ГИА
ВПР - Используются единые для всей страны критерии, рекомендации ФИОКО
ОГЭ и ЕГЭ - КИМ основаны на кодификаторах ФОП
7.2. Задача внутреннего критериального оценивания:
 Подготовка обучающихся к внешним оценочным процедурам.
 Выявление дефицитов для их своевременной коррекции.
 Обеспечение объективности текущей успеваемости (доля подтвердивших отметки ≥
70%)
8. Использование результатов критериального оценивания
Направления
Цель исследования
Корректировка рабочих
Устранение выявленных дефицитов, перераспределение
программ
часов, изменение методов обучения
Индивидуальная работа
Построение индивидуальных образовательных маршрутов
с обучающимися
для обучающихся с низкими и высокими результатами
Методическая работа
Выявление дефицитов учителей, планирование КПК,

Внутришкольный
контроль
Работа с родителями
Отчет
самообследования

организация наставничества
Оценка качества преподавания, соответствие критериям
Доведение
до
сведения
родителей
объективной
информации о достижениях ребенка
Включение результатов в Отчет о самообследовании (п. 9
— анализ выполнения Плана ВСОКО

9. Заключительные положения
9.1. Настоящее Положение действует до принятия нового нормативного документа,
регулирующего систему оценивания в ОО.
9.2. Изменения и дополнения в Положение вносятся при изменении нормативной базы
(Приказы Минпросвещения РФ, ФГОС, ФОП).
9.3. Все изменения утверждаются приказом директора ОО и доводятся до сведения
педагогических работников.
9.4. Контроль за исполнением Положения возлагается на заместителя директора по
учебно-воспитательной работе